Ana María y Ana Belén.

Cuáles fueron las más importantes instituciones que fundó la ILE. ¿Queda alguna hoy día?
El Museo Pedagógico Nacional y la Junta para Ampliación de Estudios.
De ella dependían tambien el Centro de Estudios Históricos, el Instituto Nacional de Ciencias Físico-Naturales y la Residencia de Estudiantes.
Continúa impartiendo, con ciertas variantes, el modelo pedagógico de la ILE, por ejemplo, el Colegio Estudio, fundado en 1940.

Principales figuras del mundo de la cultura, la ciencia y la literatura que se educaron en la ILE.
Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), Manuel y Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Francisco Ribera Pastor, José Ortega y Gasset.

Actividad 6: refuerzo positivo y refuerzo negativo. Ana Belén Murillo y Ana María Romero

El reforzador o refuerzo es, en psicología  cualquier estímulo  que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en un futuro.

Un refuerzo positivo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta recibimos algo que nos gusta. Es un refuerzo positivo dar un caramelo a un niño por haber concluido sus obligaciones; la conducta de hacer sus obligaciones aumenta porque el niño recibe algo que le agrada (un caramelo). El reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la conducta se mantenga. Por ejemplo cuando se le compra un helado a un niño que ha obtenido buenas notas.

Un refuerzo negativo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta nos quitan algo que no nos gusta o que queremos evitar. Un niño acabará de comerse la sopa (conducta) con la promesa de que no tendrá que comerse el pescado que tanto le disgusta (la retirada del pescado como refuerzo negativo).

Es importante no confundir los términos de positivo o negativo en el sentido de bueno o malo; se habla de refuerzo positivo siempre que se reciba algo por la conducta, y se habla de refuerzo negativo siempre que se elimine un estímulo aversivo para aumentar la frecuencia de la conducta.

Tarea 5 - Ana Belén, Ana María, Mercedes.

¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse? ¿Qué autor es el más destacado en esta teoría?
El aprendizaje significativo es, según David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya tiene, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir, la estructura de los conocimientos que ya poseíamos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran los primeros.


El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras estén claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.


Condiciones que deben darse:

• Predisposición: la persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse. Ausubel señala dos situaciones frecuentes en la instrucción que anulan la predisposición para el aprendizaje significativo. En primer lugar, menciona que los alumnos aprenden las "respuestas correctas" descartando otras que no tienen correspondencia literal con las esperadas por sus profesores y en segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la carencia de confianza en sus capacidades.
• Ideas Inclusoras: es necesario que el sujeto pueda incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva.

El autor más destacado es David Ausubel.

Ana Maria Romero. Actividad 4

Tarea 4.- De las siguientes instituciones socializadoras ¿quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?. Razona tu respuesta.

Para mi opinión la institución socializadora que mas contribuye a mi aprendizaje es la de mi familia puesto que las ideologías o los comportamientos que yo pueda tener vienen dados de lo que yo he aprendido de pequeña y los valores que me han ido transmitiendo en casa. Lo que yo aprendo la base es lo que a mi me enseña mi familia, y los comportamientos de como veo cuando soy pequeño de como actúa mi familia, pues son la base para entender o para enlazar de alguna manera que mi comportamiento en un futuro tiene que ser como el de alguien de mi familia.

Aunque por supuesto también influye mucho el centro educativo, puesto que aquí es donde te educan y donde te refuerzan tus valores, tu comportamiento, etc... Y los amigos porque el ambiente que te rodea, siempre supone un refuerzo a tu manera de pensar, porque cuando estas con gente que opina igual que tu pues te sientes bien, aunque nunca viene mal que nos lleven la contraria para darnos cuenta de que no siempre por tener una idea o comportamiento asi y ser tuya siempre tiene que ser correcta aunque para ti si lo sea, hay que aceptar que hay mas opiniones y comportamientos y respetar estos. 

TEMA 8: El aprendizaje humano. Ana Maria Romero

Tarea 1: 

 Reflexiona y comenta la siguiente afirmación: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender". Acompaña tu reflexión y comentario con algún ejemplo particular. 
¿Qué es la competencia básica de aprender a aprender?. Haz una entrada en el blog con esta tarea

 Para mi esto significa que una vez que hayas conseguido que te guste aprender y adquirir cada vez más conocimientos... Habrás conseguido mayor aprendizaje, puesto que no hay nada mejor que aprender y saber cada vez más cosas y tener conocimientos, ser una persona culta y que te guste es. Y que no hay nada mejor que aprender, que saber y entender que lo más importante es aprender y tener ganas de hacerlo. Si eres una persona pasiva y esto no te gusta, lo más probable es que tus estudios vayan bien porque seas una persona inteligente, pero poco a poco irán a peor puesto que no tienes interés por aprender nada, y sin embargo una persona con ganas de aprender y aunque no sea tan inteligente, puede, incluso, llegar más alto que la otra. “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente.

 Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía

Tarea 4 - Ana Belén Murillo.

De las siguientes instituciones socializadoras ¿quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?. Razona tu respuesta.  - Familia      - Amigos       - Centro Educativo      - Medios de Comunicación    - Redes Sociales.

En mi, contribuye más la familia en primer lugar y creo que con diferencia porque es, al fin y al cabo, la que te enseña a valerte por ti mismo y es la que te enseña las cosas más importantes y además de forma más positiva que, por ejemplo, las redes sociales o los medios de comunicación.
Si tuviese que ordenarlo quizás en segundo lugar iría el centro educativo o los amigos, cada uno con una función porque enseñan cosas diferentes.
Y, en los últimos puestos, las redes sociales que no enseñan gran cantidad de cosa y los medios de comunicación, que lo que muestran son más bien noticias y sucesos diarios.

Tarea 3 - Ana María, Ana Belén, Mercedes.

Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.

- Descripción sistemática del desarrollo cognitivo humano.

- Desarrollo intelectual partiendo del funcionamiento básicamente biológico del bebé hasta formas complejas de razonamiento abstracto propias de un adulto.

- Sostiene que el desarrollo se realiza a partir de estadíos o etapas que son comunes a todos los individuos de la misma especie y que se adquieren siempre en el mismo orden.

Son cuatro los que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente.

• El primero se llama sensoriomotor y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es importantísima ya que logra la culminación de distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Ante la creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. En el epilogo de esta fase ya esta en condiciones de reprentarse el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase esta dada por el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante.

• El segundo período es el preoperacional que se extiende desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dos subestadios , uno preconceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde la habilidad más destacada es que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de formar preconceptos, un ejemplo es cuando los niños observan a sus madres peinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a partir de una situación similar siempre asociarían que salen de compras. Otra particularidad de este período esta signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas. El segundo subperíodo es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7 años aproximadamente, solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.

• El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación de clasificaciones coherentes.

• Por último se encuentra el estadio operacional formal, éste lo ubicamos entre los 11 años hasta la adolescencia, los jóvenes ya en esta etapa pueden razonar de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo está en condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa oportunidad el razonamiento hipotético deductivo.

Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente imagen.

Tarea 2 - Ana María, Mercedes, Ana Belén.

Realiza un cuadro sinóptico con las teorías de Pavlov y Skinner.

En el siguiente enlace a un documento se encuentra dicha tabla: Pincha aquí para ir al documento.

Tarea 1 - Ana Belén.

Reflexiona y comenta la siguiente afirmación: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender".¿Qué es la competencia básica de aprender a aprender?

Yo creo que se refiere al hecho de ir aprendiendo a través de lo que hacemos, bien sean errores o actos más positivos, y esto durante toda nuestra vida, continuamente. Es, básicamente, aprender a cómo asimilar y formarnos a través de nuestros actos y, me refiero a  lo que te sucede cada día: un momento especial, un problema, una decisión, ...
Por ejemplo, tengo que tomar una decisión importante (en cualquier aspecto de la vida), y por error, he escogido la opción que más me perjudica. Pasados dichas consecuencias, aprendes de lo que te ha ocurrido.

La competencia básica de aprender a aprender es tener la autonomía necesaria para poder aprender por ti mismo. Como competencia que es debe irse mejorando y, de alguna forma, "perfeccionando". Conseguirlo por ti mismo, sacando tus propias conclusiones.

TRABAJO DE LAS EMOCIONES

¿ Por qué nos alegramos y por qué nos entristecemos?

a) Qué son sentimientos o emociones.
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Sentimiento se refiere a tanto a un estado de ánimo como a una emoción conceptualizada que determina el estado de ánimo.

b) Cómo distinguir entre: emoción, estado de ánimo y modo de ser.
El estado de ánimo es un estado emocional que permanece durante un período relativamente largo. Cada vez que experimentamos un suceso inesperado, se activa una emoción. Las emociones y estados de ánimo son predisposiciones para la acción.
Normalmente, no podemos relacionar al estado de ánimo con acontecimientos determinados. Viven en el trasfondo desde el cual actuamos. Estemos donde estemos y hagamos lo que hagamos, siempre estamos en un determinado estado de ánimo, que comúnmente no elegimos ni controlamos.
“El modo de ser es algo estable, constituido por lo genético y por toda la experiencia vivida; lleva consigo una mayor propensión a unas emociones que a otras; se puede modificar, pero hay un núcleo que permanece siempre: Genio y figura hasta la sepultura”.
Por lo tanto, el modo de ser es como nos comportamos y depende de nuestras emociones y de nuestro estado de ánimo.
c) ¿Qué es la alegría?
La palabra alegría deriva del latín "alicer" o "alecris", que significa "vivo y animado". Es una de las emociones básicas, junto con el miedo, la ira, el asco, la tristeza y la sorpresa.

Es un estado interior fresco y luminoso, generador de bienestar general, altos niveles de energía y una poderosa disposición. La alegría es una emoción, la acción constructiva, que puede ser percibida en toda persona, siendo así que quien la experimenta, la revela en su apariencia, lenguaje, decisiones y actos. La tristeza es la emoción contraria. 

Por lo tanto, la alegría es un estado de ánimo que sentimos cuando nos encontramos cómodos en una situación. Ya sea la alegría de un acontecimiento, o sólo el recordar a un amigo. La alegría es un sentimiento positivo que nos hace felices y puede manifestarse en diferentes grados. La alegría puede ser producto de una actividad que nos produzca diversión o entretenimiento.

d) Busca dos o tres sentimientos relacionados con la alegría.
Satisfacción, felicidad, júbilo, éxtasis, ...

e) Busca dos o tres sentimientos contrarios a la alegría.
Tristeza, melancolía, nostalgia, ...

¿Y tú qué piensas? ¿Qué es para ti la felicidad? - ANA BELÉN MURILLO.

Se habla mucho de la felicidad: "Soy feliz", "Me siento infeliz", "Los niños son felices con nada",... Pero, ¿sabemos en realidad que es?

Yo creo que muchas veces intentamos hacer felices a los demás y nos olvidamos de nosotros mismos o hay veces que pensamos que haciendo felices a los demás también lo seremos nosotros y yo no sé cuanto de verdad hay en estas afirmaciones. Me acuerdo de que en el taller de "Risoterapia", el Día del Centro, nos habló un señor de que él se dio cuenta de que la palabra "felicidad" estaba y está compuesta por "Feliz - Si - Das", curioso, ¿no?

Quizás para mi la felicidad no signifique más que disfrutar de los pequeños detalles del día a día, sabiendo aprovechar cada momento e intentando que los problemas nos duren lo menos posible, intentando gustarnos a nosotros mismos pero estando pendientes de la felicidad ajena sin dejar que nos invadan cosas y pensamientos que no nos dejen disfrutar y encontrar placer en las pequeñas cosas como en un "gracias".
En ocasiones encontramos la felicidad en un agradecimiento, en una sonrisa, un beso o un abrazo, estar con las personas que quieres, un "gracias" o un "por favor", un "toma, para ti" o un "te lo mereces", un "tu regalo" o un "tu puedes".

Simplemente eso. Sé feliz. Aprovecha el momento. Riete. Sonriele a la vida., Sé positivo. Sé agradecido/a.

Como conclusión: "La felicidad es íntima, no exterior; y por lo tanto no depende de lo que tenemos, sino de lo que somos". Henry Van Dyke.

Actividad Primera. Tema 7.

1.- Qué son las emociones. Definición.

Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante.

Por tanto, y de forma más simple, podemos definirlas como un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. 

2.- Las emociones básicas. Listado.

Existen 6 categorías básicas de emociones.

MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.

SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximación cognitiva para saber qué pasa.

AVERSIÓN: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.

IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.

ALEGRÍA: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad.

TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.

3.- Funciones de las emociones en los seres humanos.

Reflejan nuestro mundo interno. Nos informan de cómo vivimos, en nuestro interior, lo que sucede a nuestro alrededor. Nos indican cómo estamos evaluando y juzgando la situación que vivimos. Esto nos permite conocernos mejor.

Dirigen una gran parte de nuestras conductas. Su energía nos ayuda a tomar decisiones con las cuales satisfacer nuestras necesidades y deseos.

Facilitan nuestra adaptación al medio. Nos ayudan a relacionarnos mejor y actuar adecuadamente según las circunstancias externas y nuestro mundo interno.

¿Los animales tienen emociones?

Hoy en día se ha podido demostrar que los humanos y los animales tenemos las misma estructuras y funciones neurológicas, por lo que los animales son capaces de sentir emociones.

Incluso los estudios que se desarrollan actualmente sobre la neurofisiología de las emociones en humanos se realizan en modelos animales. Por lo tanto podemos afirmar que los animales son capaces de sentir emociones.

4.- Emociones y sentimientos. ¿Hablamos de lo mismo?

En realidad, emociones y sentimientos caminan muy cerca unos de otros.

Emoción y sentimiento casi se utilizan como sinónimos en el lenguaje coloquial e incluso en el lenguaje científico diferentes autores utilizan diferentes atributos para diferenciarlos, de ahí su general confusión.

A lo largo de la Historia la utilización de los diversos términos emocionales no ha sido clara, precisa y delimitada de ahí su actual dificultad de definición.

Richard. S. Lazarus, por ejemplo, sugiere la teoría de incluir sentimiento en el marco de las emociones, ya que éstas se conciben en sentido muy amplio. Es decir, Lazarus considera sentimiento y emoción como conceptos interrelacionados, en el cual el concepto emoción englobaría al sentimiento.

Por ello Lazarus define sentimiento como el componente subjetivo o cognitivo de las emociones, es decir la experiencia subjetiva de las emociones.

5.- Lenguaje no verbal y emociones. Cómo identificar las emociones a través de los gestos de la cara.

Felicidad, alegría. Las mejillas se elevan haciendo nuestros ojos más pequeños y se nos forman las llamadas "patas de gallo". Es el rasgo distintivo de la sonrisa verdadera.

Tristeza. El párpado superior se cae y la mirada queda desenfocada, puede humedecerse más de lo normal. Los labios también se cae formando una especie de U invertida.

Surge la ira como respuesta de ataque con el fin de defendernos. La cabeza ligeramente inclinada hacia adelante, como para envestir. las cejas juntas y hacia abajo, apreciándose la tensión a través de las líneas del entrecejo y de la boca: se aprietan y estrechan los labios.

El cuerpo entero se tensa para expresar miedo. Hay que prepararse para afrontar un peligro, generalmente suele ser para la huida. Cejas levantadas y juntas, como expresando sorpresa e ira a la vez. El párpado superior se levanta, el inferior se tensa. La boca se entreabre y los labios adoptan una posición horizontal tensa, hacia las orejas.

Desprecio o desdén.  Aunque puede aparentar una sonrisa, se distingue de ésta en que el desprecio implica una expresión unilateral. Se marca la linea nasogeniana, que va desde la nariz al labio, pero sólo en el lado tenso. El otro permanece igual.

Cuando algo nos desagrada a nivel olfativo o gustativo, expresamos asco. arrugamos la nariz y para ello levantamos el labio superior. La tensión se expresa en el centro de la cara como una reacción a cerrar las fosas nasales. Si pruebas, en esa posición no se respira igual. Esta emoción se ha extendido a otras situaciones que no tienen que ver con el gusto o con el olfato.

Ante un estímulo inesperado, ya sea positivo o negativo, experimentamos la sorpresa. Las cejas se elevan y los ojos se abren como platos, tratando de obtener la máxima información. La boca se abre relajadamente para coger aire y poder reaccionar de forma adecuada ante ese estímulo inesperado.

ANA BELÉN - TRABAJO CENTRAL SOBRE LA SEXUALIDAD.

1.- Describe con tus propias palabras las tres etapas en las que se desarrolla la adolescencia.
- Primera etapa o de aislamiento - Entre los 12 y 14 años. En el chico es la época de la mugre y el desorden como reacción a los cambios que su cuerpo viene sufriendo. Hay un rechazo a las niñas como forma de superar la dependencia materna. La masturbación es la única forma de actividad sexual. La niña en cambio no rechaza a los varones.
- Segunda etapa o de incertidumbre - Entre los 14 y 15 años. Se da mayor importancia a los pares, dependiendo muchas veces sus decisiones personales de las tendencias del grupo. El erotismo se da a través de chistes y conversaciones.

En el varón se dan encuentros homosexuales, que no marcan una futura opción homosexual, sino que son fruto de la timidez propia de la etapa que dificulta el acercamiento a personas del otro sexo. Comienzan los primeros enamoramientos.

- Tercera etapa - Entre los 15 y 17 años se da la apertura a la heterosexualidad. Es la época de los grandes amores "para toda la vida", "que sin la otra persona me muero", y a los tres días se cambio de amor, gran intensidad pero poca duración- Hay una gran idealización de la otra persona. Se dan fantasías masturbatorias mas intensas.

En esta etapa se define la orientación sexual("quien me atrae, un hombre, una mujer o "ambos").

- Última etapa o de consolidación - Se da entre los 17 y 19 años. Se consolida la identidad ("uno sabe quien es, que quiere y a donde va").

Las relaciones afectivas son mas estables, se logra la desidealización del ser amado sin tantos duelos intolerables.

Aquí se puede hablar de libertad y responsabilidad.

2.- Explica qué es "Autoestima" y cómo podemos fortalecerla.

La autoestima es el concepto que tenemos de nuestra valía personal y de nuestra capacidad. Es la suma de la autoconfianza, el sentimiento de la propia competencia y el respeto y consideración que nos tenemos de nosotros mismos y de los demás...

Para aumentarla es necesario conocer y reconocer tanto lo positivo como lo negativo de nuestro carácter, de nuestra manera de ser y de actuar.

Es necesario evitar todas aquellas ideas o pensamientos cuyo contenido fomentan la inseguridad. Se trata de aprender a pensar correctamente. Para ello:

• Lo primero que hay que hacer cuando pasen ese tipo de ideas negativas por nuestra mente es reconocerlos.
• Después, saber que esos pensamientos no son reales.
• Tratar de acallar esa voz interior que nos paraliza.
• Y, finalmente, intentar reemplazarlos por otros pensamientos más objetivos que los desmientan.

Es importante, además, tomar conciencia de nuestras cualidades y de aquellos logros de los que podamos sentirnos orgullosos. Cuando reconocemos lo que realmente valemos no tenemos necesidad de que los demás nos apoyen.

Y, sin olvidarse de la aceptación propia, de admitir los propios defectos, fallos y limitaciones, de tener conciencia de nuestra realidad personal. Esto no implica una actitud de resignación, de asumir estos aspectos negativos como algo insuperable. Todo lo contrario, sería el primer paso para intentar superarlos, utilizando los medios adecuados.

3.- Describe una enfermedad de transmisión sexual y sus síntomas.

- La Hepatitis B - Es una enfermedad contagiosa y producida por un virus que afecta directamente el hígado. Si no se trata bien y a tiempo, puede ser de gravedad, llevando al paciente incluso a la muerte.

Sus síntomas son:

• La piel se torna de color amarillo (ictericia) por aumento de la bilirrubina.
• Pérdida de apetito.
• Dolores en las articulaciones.
• Náuseas.
• Dolores abdominales
• Vómitos.

4.- ¿Qué relación hay entre el embarazo adolescente y la pobreza?

La imposibilidad casi por completo de comprar métodos anticonceptivos.

5.- Explica con tus propia palabras en qué consiste el programa "Si previenes ganas".
Consiste en ayudar a los jóvenes a tomar conciencia y responsabilidad de los embarazos, métodos anticonceptivos, ...

Trastornos sexuales

Comentario de los derechos sexuales - Ana Belén Murillo

El Derecho a tomar decisiones reproductivas libres y responsables.

[Derecho a decidir sobre tener descendencia o no, el número y el tiempo entre cada uno y el derecho al acceso a los métodos de la regulación de la fertilidad.]

Este, en mi opinión, es un derecho fundamental para las mujeres y es un tema que está quedando en entredicho con la polémica Ley contra el aborto que quiere poner en marcha el Gobierno, pero violaría este derecho pues ya no podríamos tomar decisiones reproductivas propias, cosa que me parece un atraso considerable en los Derechos fundamentales.

Además, en mi opinión, éste tiene suma importancia en nuestra sociedad.

El derecho a la atención clínica de la salud sexual.

[La atención clínica de la salud sexual debe estar disponible para la prevención y el tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y trastornos sexuales.]

Creo que toda persona debe tener derecho a poder acudir a una clínica, bien sea de fertilidad o ginecólogos,... Si así lo requiriese, no sólo por embarazo sino también por una posible enfermedad sexual o, simplemente, por una duda.

El Derecho a la Autonomía Sexual, Integridad Sexual y Seguridad del Cuerpo Sexual.

[Incluye la capacidad de tomar decisiones autónomas sobre la vida sexual dentro de un contexto de la propia ética personal y social. También incluye el control y disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilación y violencia de cualquier tipo.]

Este Derecho es más que importante, nos habla del disfrute de nuestro cuerpo sin que nadie influya ni tenga que decidir por nosotros y sin que nadie tenga que privarnos de éstos como ocurre en la mutilación genital, muy común en países menos desarrollados, aunque, creo, que en los países más desarrollados también ocurre aunque se oculten más. También nos habla del Derecho a tomar decisiones de manera individual dentro de nuestro marco de creencias, opiniones, ...

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA.

Si bien en la actualidad es conocido el 8 de Marzo como Día Internacional de la Mujer, el origen de por que esta fecha y no otra, es un tema de debate.

Se conoce que un 8 de marzo de 1857, un grupo de obreras textiles tomó la decisión de salir a las calles de Nueva York a protestar por las míseras condiciones en las que trabajaban.

El 5 de marzo de 1908, en Nueva York se llevó a cabo una huelga. Un grupo de mujeres reclamaba la igualdad salarial, la disminución de la jornada laboral a 10 horas y un tiempo para poder dar de mamar a sus hijos. Durante esa huelga, murieron más de un centenar de mujeres quemadas en una fábrica de Sirtwoot Cotton, en un incendio que se atribuyó al dueño de la fábrica como respuesta a la huelga que iba en contra de los ideales de la época.

En 1910 durante la Segunda Conferencia Internacional de Mujeres Trabajadoras celebrada en Copenhague (Dinamarca) más de 100 mujeres aprobaron declarar el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer Trabajadora.

Por otra parte, si hablamos de zonas:

• En Europa se celebró por primera vez un día dedicado a la mujer, el 19 de Marzo de 1911, por decisión de una socialista. El motivo fue para apoyar un levantamiento de mujeres en Prusia (19 de Marzo de 1848) en el que se consigue el derecho al voto, aunque luego no se llevó a cabo.
• En Estados Unidos se celebró el último domingo de Febrero, hasta 1914, que se pasó al 19 de Marzo, como en Europa.
• En Suecia e Italia, la primera conmemoración fue el 1 de Marzo de 1911. En Francia comenzó el 9 de Marzo de 1914, mismo año en el que Alemania marca el día de la mujer para el día 8 de ese mes.
• En plena guerra, Rusia celebra el día de la mujer el 23 de Febrero, que corresponde con el calendario occidental con el 8 de Marzo. En esta fecha explota una huelga inesperada de tejedoras y modistas en Petrogrado.
• Entre todas estas fechas, ninguna elegida por algún motivo especial, se escoge el 8 de Marzo como día Internacional de la Mujer por parte de las Naciones Unidas en 1975.

Para empezar con los siguientes datos una reflexión acerca de la igualdad de oportunidades en el mercado laboral con una cita de Carlota de Barcino: “El mundo de la empresa es un 

mundo complejo, y ni el modelo de trabajo masculino ni el femenino puede proporcionar una organización equilibrada sin el complemento del otro. Pero no sólo es necesario lograr un equilibrio entre las habilidades masculinas y femeninas en el seno de la organización; también es preciso que ese equilibrio se dé en cada hombre y cada mujer pues, como personas, se enriquecen mutuamente.”

Y, ahora, en relación, a los puestos de trabajo que ocupan las mujeres, tradicionalmente en las empresas predominaba la presencia masculina, lo que tendía a crear ambientes de competencia, falta de comunicación, actitudes individualistas, ... Hoy, ya podemos comenzar a imaginar un ambiente de trabajo distinto, si somos capaces de conciliar las habilidades de hombres y mujeres en relación con el trabajo. 
En un estudio curioso realizado en 1990, se preguntó a 500 hombres y mujeres directivos de empresa, que describieran las características que ellos consideraban que debía tener un directivo de éxito. La mayoría habló de competitividad, habilidad para el liderazgo, confianza en sí mismo, objetividad y deseo de adquirir responsabilidades. Además, estas cualidades eran identificadas con directivos masculinos y sólo una de cada tres mujeres directivas. Sin embargo, al plantearles qué características echaban de menos en sus jefes, 

destacaban la falta de carácter comprensivo, inteligencia, sensibilidad y simpatía con los 

demás, cualidades que identificaban con directivos femeninos. 

Por desgracia, en los niveles de dirección más bajos se suele ubicar a las mujeres en sectores no estratégicos y en cargos de personal y administrativos, y no en puestos de trabajo profesionales o cargos ejecutivos que conducen a la alta dirección.

En relación a los salarios, adjuntamos gráficas:

Es mucho más bajo el salario de una mujer en relación con la de un hombre.



Acaba de publicarse un informe europeo sobre la "Violencia de género", exponemos y resumimos sus datos más relevantes:

• España, a pesar de las muertes y denuncias que se producen todos los años, se encuentra entre los países europeos con menor porcentaje de mujeres que han experimentado violencia sexual o física (un 13%) por su actual o anterior pareja.
• En las siguientes gráficas se establece una comparación visual entre la Unión Europea (la media, aproximadamente) y España, a distintas preguntas, temas o conceptos.

DOCUMENTOS AUDIOVISUALES.

En esta presentación, nos habla de mujeres que han tenido suma importancia en el desarrollo de la Historia: científicas, cantantes, reines y princesas, escritoras, políticas, ...

Pequeño vídeo sobre la Historia del Día Internacional de la Mujer.